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Inhalt Literaturnachweis - Detailanzeige Sonst. Personen Pompe, Anja (Hrsg. ) Titel Deutsch inklusiv. Gemeinsam lernen in der Grundschule. Quelle Baltmannsweiler: Schneider Verl.
Der gemeinsame Unterricht von Kindern mit und ohne eine Hörschädigung ist bereits seit den 1960er-Jahren ein erprobtes Modell, betrifft aber traditionell eher Kinder mit besseren lautsprachlichen Kompetenzen (Hennies 2012; Truckenbrodt / Leonhardt 2015). Mit der Umsetzung der Konvention für die Rechte von Menschen mit Behinderungen (UN-BRK, Vereinte Nationen 2006) haben nun auch Kinder und Jugend liche mit hochgradiger Schwerhörigkeit oder Gehörlosigkeit, bei denen auch Bedarf für eine Förderung in Deutscher Gebärdensprache (DGS) besteht, einen Anspruch auf einen gemeinsamen Unterricht mit den hörenden Kindern in der wohnortnahen Schule. Deutsch inklusiv grundschule. Seit einigen Jahren ist im Rahmen der Hörgeschädigtenschule die Bedeutung der Identitätsarbeit mit Schülerinnen und Schülern mit einer Hörschädigung erkannt worden. Konkret geht es dabei um das notwendige Wissen über die Hörschädigung, ein positives Selbstbild, Strategien zum Umgang mit Kommunikationshürden und eine Identifikation mit anderen Menschen mit einer Hörschädigung.
Teilweise werden diese Inhalte in Schulprojekten oder Arbeitsgemeinschaften behandelt und teilweise ist dafür sogar ein eigenes Unterrichtsfach "Hörgeschädigtenkunde " eingerichtet worden (Becker 2010). Außerdem gibt es einige bereits ausgearbeitete Unterrichts ideen und -einheiten sowie Erfahrungsberichte (Mende-Bauer 2007; Schmidt 2008; Reineboth 2015). Besonderheiten der Umsetzung in inklusiven Gruppen Da Hörschädigungen sehr selten sind, befindet sich bei einer wohnortnahen Beschulung meist nur ein Kind mit einer Hörschädigung in einer Regelklasse. Nur sehr selten sind es mehrere gehörlose oder schwerhörige Kinder. Für deren Unterricht sind die Regelschullehrerinnen und -lehrer verantwortlich, die im Idealfall einmal wöchentlich eine Unterstützung durch ambulante Sonderschullehrerinnen und -lehrer erhalten. Deutsch inklusiv grundschule 4. Das bedeutet, dass die vorliegenden Unterrichtskonzepte des Fachs "Hörgeschädigtenkunde ", die für die Hörgeschädigtenschule entwickelt worden sind, für den Unterricht in der Inklusion adaptiert werden müssen.
I Schultheater Klassenstufe: alle Schularten, vor allem Sek.